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学校开展校本教研活动做法介绍

时间:2024-07-11 10:31:38
学校开展校本教研活动做法介绍(全文共2704字)

凝心聚力抓教学,集思广益促教研

“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。柘城县第二实验中学本着“以教研促教学,以教学促发展”的指导思想,从实际校情出发,积极开展校本教研活动,并取得了明显的成效。目前学校教研气氛活跃,教师的整体业务素质和学生成绩显著提高,得到了上级部门和家长、社会的广泛认同,下面把我校开展校本教研活动的一些做法作简要介绍。

一、立足校情,重新定位。

第二实验中学始创于1999年8月。现有30个教学班,在校生1860人,教职工人数162人;其中专任教师148名。目前,我校现有教师年龄结构趋于老化,教师在参与校本研修上存在动力不足、认识模糊、重视不够等问题,严重影响了教师专业化发展。社会关注度过热、家长期望值过高的局面,学校面临着生源、师资、管理等方面的发展困境。面对诸多困境,全体二中人不抱怨、不气馁,以“培养现代社会合格公民”为使命,发扬“奋力拼搏,勇创佳绩”的精神,坚持以素质教育为导向,以校本研修为突破口,转型发展寻出路,致力于追求教育的价值回归和内涵超越,不断摸索、创新思考、智慧应对,积极构建教育发展的“新常态”,在危机中奋进,在困境中突围。

二、明确目标,不拘形式。

校本教研的目的是研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教研机制,促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长,把学校建设成为学习型组织,推动课程改革目标的全面落实。校本教研的主要形式:一是自我反思,即教师的自我对话。

二是同伴互助,即教师与同伴的对话。三是专业引领,即与专业人员对话。基本形式包括:理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课等。我校在新课程的理念指导下,重点研究学校教育教学活动中实际存在并急需解决的问题。以教师为研究主体,深入研究课堂教学的实施、评价、教学管理,搞好科研课题的探索与实践。

三、创建制度,明确要求

1、建立理论学习制度。学校每周以教研组为单位组织一次理论学习,每学期开学初全校统一组织理论学习2-3天。

2、建立对面交流制度。学校每学期邀请县乡兄弟学校优秀教师来校上示范课,与我校教师进行信息交换、经验交流、资源共享、专题研讨和互相对话。

3、建立课题研究制度。学校规定每个教研组一学年至少研究一个课题,本着“拟定课题要实、研究主题要小、管理要严、研究要细”的原则制定研究方案,并建立课题档案。

4、建立研讨课制度。学校要求所有教师每学期至少用多媒体上一节研讨课,按教研组听课、评课;在研讨课的基础上每教研组推荐1-2人参加学校赛教活动。

5、建立检查制度,定期检查校本教研工作。我校每学期分四次对教师的教案、学习笔记、听课记录和教学反思进行检查,并将检查结果进行通报,学期末分等奖惩。

6、建立领导听课、评课制度。规定主任级以上领导每学期听课次数,可推门听课,听课后当即查看教案并评课。

四、丰富形式,注重落实

(一)抓好“自我反思”

个人反思是教师对自己教学过程中的行为进行的重新认识,在反思的过程中,要求教师对照教育教学新理念,联系自己的教学实际,经过回顾、审视、检查,形成新的认识。我们的主要做法是:

1、强调教师要有反思的意识。要求教师在平时的教学中,除每上完一节课都要进行教学反思外(教案后),着重反思五个方面:成功之处,失误之处,学生的不同见解,学生出现的问题,今后的改进。

2、做好听课笔记,并做出评价。这样的方法促使教师平时努力钻研教学理论,并运用到自己的教学实践中去。通过课后评价或感受,使教师不断学习,实践,再学习,再实践,增强了自己的教学能力。

3、试卷分析。每学期的期中、期末考试后,要求考试科目教师写出试卷分析,对学生掌握各层面知识的情况及答题时出现的问题,进行深入地分析,联系自己的教学实际,分析学生答卷时对与错的原因,以便在教学中及时进行纠正。

(二)同伴互助。

在校本研修过程中,我们除了强调充分发挥教师的个人研究意识外,还特别强调教师集体的作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,互相学习,彼此支持,共同分享成功的经验。近三年来,我校开展形式多样、针对性强的集体备课活动,进行了听课、说课、评课,集中了教研组或备课组集体的智慧,把团体合作学习方式引入到校本研修活动中,强化合作意识。在县乡帮扶活动中,我校与起台镇一中、二中进行联合教研,实行资源共享,做到优势互补,实现共同提高。

(三)专业引领

没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到一定的高度。我校先后邀请了名师和教研员,给全校教师讲学、指导,实现对教师教学理念经验的引导和教学实践的援助,使校本研修得以深化发展。除了课改专家的理论指导,我校还有校内土生土长的“草根专家”进行现身说法,讲述教学经验和成长感悟,真正意义上把课改从理论上与实践紧密结合起来了,为教师的专业成长创造了极为有利的条件。

(四)搭建三个成长平台

⑴学习培训平台。除了教师个人的学习钻研之外,我们搭建了系列学习平台,推动教师队伍快速发展。

①外出学习。我校每年选派教师外出学习,参加国家、省、市、县组织的教研会议、听课活动及教材培训。外出学习教师回校后要上汇报课、做专题讲座,及时传达教育教学、管理等信息,实现“一人培训,多人受益”。

②专家讲座。对教师的学习培训,我们更着重于“请进来”。2016年10月,邀请了中原名师,商丘五中学校长聂智来校开设了讲座。中原名师宋学利校长定期给老师们做专题讲座。

③校本培训。我校的校本培训还注重在实用、有效上作文章。每年暑期,我校定期开展校本培训,内容有课例研究、试题研究、课题研究、现代教育技术应用等。

⑵常规教研平台。以教研组、备课组为单位,开展定期教研活动。每周二上午理化生、周二下午英语、周三上午政史地、周三下午语文、周四下午数学、进行理论学习、观看优秀课例、组织集体备课、实行教研组听评课等活动。在教研活动中,重在教学反思、课例分析,做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等。为了实时研讨、交流信息,学校建立了教职工微信群、教职工QQ群、教研备课群,教研组、年级组也建立微信群、QQ群。校本研修活动的开展,也需开拓“取经”道路,博采众校之长。

(3)成果展示平台。积极搭建多种多样的展示平台,为教师壮胆鼓气。

①学校展板在“教师发展”栏目设置了“名师风采”、“教师获奖”等子栏目,全面介绍我校特级教师、市基础教育教学专家组成员、市学科带头人、市骨干教师,宣传我校教师获奖、课题研究成果等信息。

②在学校工作群中,上传教师的优秀教学设计、优质课比赛的教学录像、教学随笔等。

③竞赛活动。我校积极推荐教师参加省市县举办的优课竞赛、微课制作竞赛、论文评比等各类竞赛活动,还积极承担县各类教学比赛、交流活动,给老师们创造锻炼的机会。

五、注重过程,初见成效

近几年来,我校有15人获“一师一优课”县级优课,20人获市级优课,1人获省级优课。每学期举办的校内青年教师基本功大赛、优质课竞赛等竞赛活动,展示了青年教师的风采,提升了教师的专业素养。涌现出了一批市级、县级名师。

一分耕耘,一分收获。虽然我们取得了可喜的成绩,但成绩只能代表过去。校本研修之路漫漫其修远兮,我们将要以饱满的精神,开拓进取,为我校教育教学工作再上新台阶而继续努力。

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